PB02000643 张 伟
中国现行的教育体制在青少年创造能力培养方面仍有很大的局限性。长时间以来，中国的教育是靠升学激励的应试教育，其中最突出的特点是升学成为教和学的首要目的，那么，应试必然成为教学工作的中心。这一点我从自己的学生生涯中深有感触。
我从小就被教育，上课要认真听讲，课后要认真完成作业。我对教育内容的理解就是课本，我的学习就是做作业，而且数量从未少过，衡量我各阶段教育成果的主要标准就是考试，实际上就是全部标准。结果我整天就是忙于上课，做作业。课本上的内容几乎就是我教育的全部，很显然，因为考试的标准也就是看学生对于课本上的内容掌握的情况。而且，和我有同等情形的学生不在少数。因此，最终，老师说什么，我们都相信，不敢独立思考；只会模仿，仿古崇外，不会创造性的思考，最好的学生也就是能读死书。不要怪我们没有想象力，创造力，我们的想象力，创造力早就被这种制度给千方百计的掐掉了。我们的教学内容到哪都一样，我们的答案到哪也都一样。当然，做到这点很不容易。但是，如果我们想的内容，答的内容有与标准内容答案不一样的，那就意味着错，就意味着将被剥夺继续受教育或继续受更好的教育的机会；老师教的内容，就只能局限与课本之内，考试之内。否则就是白教，据我所知还有老师因此砸了自己的饭碗。我们的教育严格来说，并不是教育，而是监狱。思想束缚在这个监狱时间长了，就老实了，就顺从了。只要听话，就是好孩子，就是我对教育目的的理解。
我曾从报纸上看过这样的问题。
1、世界上有笨学生吗？
有个同学功课并不好，但他磨玻璃磨得特别好。有一个高明教授说，你喜欢磨玻璃，好的，我帮你。这位同学毕业后分配到紫金山天文台，参与了世界水平的望远镜磨制工作。那么，你能说，他因为功课不好就可以被称为笨吗？
2、小胡同还是大观园？
我们中国的大学生是从那么多学生中挑出来的，简直是百里挑一，他们的素质绝对是高的。但是他进了大学门以后，他们的经历与美国的大学生太不一样了。中国学生进入高校就进入了一个个小胡同，进入了各个系。但当你去问哈佛大学的学生是什么系的，他会很不理解：我没有系的！他进了哈佛大学，就等于进了大观园，自己选择怎么读，就怎么读。这样，一两年下来，这个人的主动性和知识的开阔程度就很不一样了。中国的大学尚且如此，更何况为大学而奋斗的中小学呢？
到我上高中时，由于我是教师子弟，跟老师混的熟，就曾问过他们创造性的问题。他们也跟我说得头头是道，比如说多媒体教学，大家都说好，可那些老师只用来上有领导或观摩人员的课上，平时几乎不用。理由呢？就是这种课不知道学生能接受多少。万一高考没有出几个好苗子，自己还怎么混？这种想法，可以说是绝大部分教师的想法，在落后地区更是普遍。为了高考而忽视人，创造性能培养出来吗？
报刊杂志上接连不断地爆出中学生因各种学习生活上的烦恼，忍无可忍地选择以死反抗的消息，评论界就开始拿学校、老师开唰。很多人为此抱不平。拿我高中的中学来讲，那里的老师每天天不亮就起床，督促学生早起，检查卫生、出操情况，晨读，陪读，二三个班连续的上课（有时不只是上一门课），批改二三百人的作文以及成山的作业、试卷，半个小时到一个小时的吃饭时间，然后继续到班督促学生自习，晚上加班陪读晚自习，夜九点晚自习下课领学生回宿舍就寝，检查晚间学生休息情况，夜十点起备课直到深夜，而且双休日也不得停歇，日复一日，年复一年，他们的生活是一般人可以承受得了的吗？那么在这种情况下老师没有少下力气，可是由于教育制度的局限，使得他们反倒被责备“为什么不能从石头里面挤出水来？”
“考重点高中，上名牌大学”几乎成为了中国学生惟一的奋斗目标。上普通高中现在不稀奇了，要上就上省重点，国家表示：读大学如今也不困难了，那么，要读就得读全国名牌，“211”高校。素质教育的口号越呼越响，应试教育的台阶越抬越高。巨大的压力迫使下，中国的学生变成了学习的奴隶，变成了考试的机器，中国的老师变成了万恶的奴隶主，变成了操作机器的工人，事实上，他们始终也逃不了充当当代中国教育失败牺牲品的悲壮命运。
教育在“吃人”，既吃学生，又吃老师。学生出问题了，可能会想到老师，可是老师为什么会这样呢？那是因为制度啊！中国存在这样的教育制度，就不可能有和人口数量成比例的创造性人才的出现，就不可能避免越来越多的人对教育的批评与反思。